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新澳门葡萄京8814cc|有效教学精于“与时俱进”——由二次函数问题案例教学活动所感
发布时间:2021-11-21浏览次数:
本文摘要:二次函数章节是初中数学学科知识体系的最重要“分支”,在初中数学学科中占据十分最重要的地位,历年来是中考试题命题的热点,也是初中数学教师教学的重点,堪称初中生自学活动的难题。

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二次函数章节是初中数学学科知识体系的最重要“分支”,在初中数学学科中占据十分最重要的地位,历年来是中考试题命题的热点,也是初中数学教师教学的重点,堪称初中生自学活动的难题。在“二次函数的图象如图所示,根据图象答案下列问题:(1)写方程的两个根.(2)写不等式的解集.(3)写随的减小而增大的自变量的给定范围.(4)若方程有两个不大于的实数根,欲的给定范围.”等二次函数问题案例教学中,本人按照新的课程标准的拒绝,融合中考政策的内容,使用探究式教学策略、互动式教学策略等活动,的组织学生积极开展合作获知二次函数问题案例内容,寻找问题案例条件中不存在的内在关系,指导学生找到解决问题的“突破口”,让学生在合作自学、联合探究和师生对话中,明白问题设置意图,解决问题方法策略,掌控解决问题规律,使学生自学技能和自学素养等在对话、实践中获得有效地磨练和提高。由此及彼,在初中数学其他章节教学中,教者在教学活动中,某种程度必须贯彻落实新的课程标准拒绝,融合教学目标拒绝,使用与时俱进的教学理念,实行行之有效的教学策略,将学生自学技能、自学素养、自学品质等方面,作为课堂有效地教学活动的最重要目标和拒绝。

有感于此,本人现对初中数学课堂有效地教学活动的积极开展,从三个方面展开粗浅的阐述。   一、有效地教学策略运用要交叠学生主体自学实情   教学活动的对象是学生,教师在教学活动方式的设置上,要一直遵循“以生本”的教学理念,竖立因材施教的教学原则,针对学生主体的自学实际情况。

教学实践证明,教学活动“瓦解”学生主体实际,则有效地教学活动是“纸上谈兵”,不切实际。而学生个体作为自学活动的主体,个体之间具有明显的差异,有所不同学生群体,教师就要设计有所不同的教学方法和手段。这就拒绝,初中数学教师在课堂教学活动中,要按照教学目标“三维性”拒绝,既要补教材、更加要备学生,设计出有切合学生自学实际情况的教学策略和方法,展出教学策略的针对性和实效性。

   如在“三角形”教学活动中,教师根据以往教学时有所不同类型学生在该节课中的自学实际情况,在教学策略的运用上,使用层次性教学策略,在重点难点知识点内容介绍时,将重点摆放在后进生学生身上,展开深入细致的介绍,在问题案例答案活动中,设置出有“在梯形ABCD中,AB∥CD,(1)用尺规作图方法,不作∠DAB的角平分线AF(只保有作图痕迹,不文学创作法和证明)(2)若AF交CD边于点E,辨别△ADE的形状(只写出结果)”、“如图,四边形ABCD是边长为2的正方形,点G是BC延长线上一点,联结AG,点E、F分别在AG上,相连BE、DF,∠1=∠2,∠3=∠4.(1)证明:△ABE≌△DAF;(2)若∠AGB=30°,欲EF的长”等基础性、扩展性的问题案例,展出给三种有所不同类型学生群体,并的组织积极开展合作互惠自学活动。初中学生在分层性教学策略过程中,都能取得自学和磨练的时机,都能取得发展和变革的功效。   二、有效地教学活动积极开展要坚决自学能力培养目标   “授人以鱼,不如授之以渔”,传授学生较好的自学技能,是教学活动实行的“想法”和“要旨”。新的实行的初中数学课程标准明确提出:“坚决能力培养目标,将自学能力培育作为第一要务,跨越实施与整个教学之中,改变教学观念,创意教学策略,把教学过程变成实践中活动。

”因此,初中数学教师在课堂教学中,不应遵循新课改拒绝,将能力培育作为首要任务,获取学生积极开展有效地探究、了解思维、有效地分析的充裕“时间”,作好对学生实践中弹指过程的指导,让初中生在有效地教学活动中,取得自学技能、自学素养的双边提高。   如在“仅有等三角形的判断”教学中,教师按照“能力培育第一要务”新课改拒绝,将能力培育实施于教学活动之中,在新知内容教学时,使用“先学后教”教学方式,教师设置探究新知内容的任务和拒绝,学生融合任务拒绝,积极开展自律探究活动,教师融合探究活动展开有的放矢的指导点拨,在稳固锻炼环节,使用“合作—探究性”教学策略,的组织自学小组积极开展探究问题案例活动,学生在小组合作、联合探究过程中,找到解题策略,获得解题方法,师生总结概括解题规律。学生在各个环节的教学活动中,探究能力、分析能力、合作能力等方面取得了磨练和培育,较好的展现出了以生本,能力培养目标拒绝。   三、有效地教学实行过程要展现出师生双边对话特征   传统教学活动中,部分初中数学教师将教师居住于课堂教学的“中心”,学生环绕教师这一“主轴”展开“运转”,学生正处于被动应付自学的“支配地位”,造成教与学之间互相“僵化”,各为其是,经常出现事倍功半现象。

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教育学指出,教学活动不是教师一个人的“合唱”,应当是教师与学生之间的“演唱”。同时,新的课程标准要认为教学活动是师生之间的双边活动。

这就拒绝初中数学积极开展课堂教学,不应转变教师与学生各行其是的“局面”,突显教学活动的师生对话特性,设置出有教师与学生展开了解交流、有效地交流的活动“载体”和“舞台”,让教师和学生的主导作用和主体特性获得充份的展出和培育,构建教学相长。   如在“”获知新知内容的过程中,教师设置师生联合研究平方差公式的教学过程:   师:发问,两个二项式相加,在拆分同类项前应当有几项?请求所述例子.   生:动脑、动笔探究,并公开发表自己的看法.   师:学生思维,两个二项式相加,乘式不具备什么特征时,乘积才不会是二项式?   生:思维探析。   师:为两个二项式相加,积会是两项呢?它们积有什么特点?   师生对话总结乘法的平方差公式概念。

   在上述教学过程中,教师通过与学生之间的双边对话、交流谈话等活动,对新知内容有了深刻印象的理解和掌控,并且师生在双边活动中,主导作用获得了有效地呈现出,主体特性获得了有效地磨练,教与学之间构建了“无缝接入”,教学活动的双边活动效能明显提升。   总之,在新课改下初中数学课堂有效地教学活动的积极开展,要按照以生本、能力培养目标拒绝,契合教材,切合学生,将教学活动过程变成师生共进的过程。

以上是本人在二次函数教学活动中,对当前初中数学课堂有效地教学的点滴了解和体会,如有严重不足,请予求证。


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